«J'ai pleuré d'émotion quand je les ai vus avec leurs amis», avoue-t-il encore choqué Federico Benito après avoir déposé ses deux filles à l'école pour la première fois en six mois. C'est juste le temps qui s'est écoulé depuis qu'il a survécu au coronavirus, après cinq jours d'hospitalisation et les deux poumons gravement atteints.
Ses deux filles font partie des quelque 400 000 élèves qui retournent en classe à Madrid ce mardi. Dans son école, Trilema El Pilar, à Tetun, il y a 400 enfants du deuxième cycle de l'éducation infantile, de l'éducation spéciale et des trois premières années du primaire qui commencent la «rentrée scolaire» la plus particulière et la plus spéciale des dernières décennies.
Benito assume le retour dans les salles de classe de ses filles avec "une énorme tranquillité" en considérant "au maximum" les mesures prises par l'école. Ce n'est pas pour moins: la présence est l'un des piliers fondamentaux de cette réouverture des écoles, et Trilema a veillé à la garantir avec des protocoles résistants à tout virus. Le blindage de ce centre passe par diverses procédures qui agissent comme un «pare-feu» de l'épidémie et qui permettent de transformer l'école pour qu'en moins d'une journée tous ses élèves puissent travailler à domicile si la situation l'exige.
L'une des mesures les plus efficaces est la double protection: les groupes de coexistence font à leur tour partie de «bulles». Chacun est composé de plusieurs groupes de coexistence, qui partagent des installations, des services, des accès ou, parfois, même des enseignants à des moments différents.
A cela, il faut ajouter que les salles des professeurs ont été sectionnées. "Ainsi, nous n'aurons jamais à confiner complètement le cloître", dit-il Carmen Pellicer, président de la Fondation Trilema.
La méthode de regroupement des enfants en coexistence et, à son tour, en «bulles» permet de bloquer l'incidence du virus comme pare-feu s'il pénètre dans le centre. Avec un cas, raconte Pellicer, un groupe de coexistence se ferme; Avec une épidémie (trois cas), une «bulle» entière peut être confinée, y compris les enseignants qui y sont affectés.
Masques colorés
De manière échelonnée, un filet d'enfants sans sac à dos traverse pour la première fois depuis six mois les couloirs de ce centre subventionné du quartier de Tetun. Leurs masques non seulement protègent, mais identifient également: ils ont été distribués en cinq couleurs pour différencier à quelle «bulle» chacun appartient et ainsi limiter l'interaction au seul groupe auquel chaque élève et enseignant est destiné. Ils font littéralement partie de l'uniforme, comme ils le soulignent Ins Gmez et Vanesa Rodriguez, Coordinateur Covid et directeur des études des écoles, respectivement.
Tout s'est déroulé à El Pilar: les professeurs, les pauses, la salle à manger change. Le gymnase n'accueille plus que des sujets sportifs et la chapelle n'est plus uniquement utilisée pour les célébrations religieuses. C'est la nouvelle norme pour les centres éducatifs, habitués au dernier virage et dans lesquels l'absence d'objets personnels ou importés de l'étranger est manifeste. Les caisses ont été remplacées par des gobelets en plastique et les agendas ne circuleront qu'une fois par semaine dans les maisons.
«Nous travaillons avec la dynamique de la salle de classe unique», explique Pellicer pour expliquer comment même le club de lecture a dû être sacrifié pour assurer la sécurité de tout le monde à l'école et créer des salles de classe n'importe où. "Il y a des bureaux partout."
"Rester à la maison n'est pas normal"
Federico Benito dit qu'il n'a jamais pensé à ne pas emmener ses filles à l'école: "s'il y a contagion, ce sera à cause de la détente extérieure et non du centre". Du directeur des études, il est précisé qu'il y a «très peu» de familles qui ont évoqué la possibilité de ne pas aller en classe. Le taux d'absentéisme dans cette «rentrée scolaire» reste un mystère, mais certains syndicats prévoient qu'il peut atteindre 40% dans certains endroits.
De l'AMPA, Gemme de dragée dit à EL MUNDO que "le retour ne peut jamais être considéré comme totalement sûr", car entrer et sortir du centre implique déjà l'option du coronavirus "se faufiler" dans les couloirs, bien qu'il admette "rester à la maison n'est pas la bonne chose à faire. ni la situation. " Le pire, les temps forts, la conciliation: les entrées et sorties décalées, en général, posent un véritable défi pour les familles.
Pendant ce temps, les enfants commencent à interagir comme le permettent les nouvelles normes. Sergio et La victoire Ils ont 8 ans, et bien qu'ils remarquent «quelques différences» dans leur classe par rapport à mars, ils étaient «très impatients» de retrouver leurs amis. Ils connaissent les règles ("ce n'est que s'il y a un autre coronavirus que nous ramènerons les livres à la maison", prévient Sergio) et, surtout, ils apprécient le retour en face-à-face plus que quiconque: "même si c'est différent, je préfère les cours à l'école", dit-il. La victoire.
Le maître mot: anticipation
Dans le cadre de la préparation spéciale qui a été conçue tant à Trilema que dans de nombreux autres centres pour empêcher la propagation du virus, la transformation quasi instantanée de l'école se distingue, en fonction de la situation qui existe dans ses murs. Des enseignants, qui ont élaboré une méthodologie hybride dans laquelle le travail autonome de l'élève devient important, aux horaires de cours: il existe deux modèles d'horaires différents, face à face et compact, conçus pour agir rapidement et immédiatement face à tout événement imprévu. .
De plus, un système a été développé pour désinfecter et emprunter toutes les ressources numériques de l'école afin qu'en cas de retour aux cours en ligne, aucun élève ne soit laissé sans accès aux matières.
Il est également prévu qu'une fois par mois une réunion télématique se tienne avec les parents, qui n'ont pas actuellement accès aux installations du centre, pour les informer de chacune des décisions prises concernant la situation dans les écoles. salles de classe. La direction du centre et de l'établissement considère que la communication et la collaboration avec les parents permettront de maintenir le virus de l'autre côté de la porte de l'école.
«Peu importe ce que nous faisons, il y aura des aspects positifs dans l'environnement», admet Carmen Pellicer tout en détaillant comment le centre est capable de changer de peau «en quelques heures» et d'éviter que l'enseignement et l'apprentissage ne soient ressentis. «Nous avons proposé que le cours soit une intermittence permanente», répète le président de la fondation.
L'anticipation est la pierre angulaire de chaque mouvement ou décision prise au centre. Miguel Garcia, directeur d'El Pilar, songe déjà à entrer dans le secondaire par phases, entre ce mercredi et le 18. A tout moment, l'option d'un futur confinement est soulevée, même si elle n'est pas souhaitée. "C'est toujours sur la table: nous arriverons en juin, mais entre les deux, nous pourrons peut-être entrer et sortir", prédit-il. Javier Garca, porte-parole de l'AMPA du centre.
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